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讓孩子成為班級管理的“小主人”
來源:無錫市金馬幼兒園 馮文麗 點擊數:411 日期:2017年07月04日
案例描述:
幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段,也是幼兒身心發展的重要時期。他們能接受成人的指令,完成一些力所能及的任務,也有了初步的責任意識,能當班級“值日生”,有的孩子在家也開始幫助大人做一些力所能及的小事。日常活動中,他們也有了一定的規則意識,小班時爭搶玩具、排隊擁擠的現象到了中班后有所改善。但是由于他們對周圍事物的感知更敏感了,有的孩子在集體面前時會難為情,有的孩子會因為別人簡單一句“我不跟你玩了”而特別傷心。有的孩子在戶外活動中會故意搗亂,有的孩子會因為覺得特別好玩,在區域游戲時到處搗蛋。面對這樣一群活潑、有朝氣、有想法的孩子,老師該如何來管理好他們,管理好班級呢?
案例分析:
我覺得,很多時候,教師一味地制定規則,不讓孩子們這樣那樣,雖然短時有效,但在扼殺孩子天性的同時,也壓抑了孩子們的激情,讓孩子們及時游戲時也變得束手束腳,老師想要的并非都是有益于他們成長的。所以,在班級管理中,我提倡讓孩子們學會自我管理,學習自主做事,讓孩子們成為班級管理的“小主人”。
1.我是中班的“小哥哥”、“小姐姐”
在小班放暑假前一段時間,我就先給孩子們打好預防針,告訴他們就要升入中班了,讓他們自己想想、說說到了中班后會發生什么變化。有的說上幼兒園不能爸爸媽媽每天送到教室里,要自己從大門口走進教室;有的說上課要學習更多的本領,還有的說吃飯、睡覺要更乖,不能老師總是陪著了……孩子們在上中班前就有了上中班的愿望,知道自己是中班的“小哥哥”、“小姐姐”,很多時候不能總是靠爸爸媽媽、爺爺奶奶,有時候要自己學著長大了。
開學時,我帶著孩子到小班去看看剛入園的弟弟妹妹,讓他們看看自己和弟弟妹妹在身高、動作、入園情緒等方面有什么不一樣,再回到教室進行小結,引導幼兒發現為什么自己比弟弟、妹妹強,使他們知道自己長大了,比弟弟妹妹強壯、懂事,是中班的小朋友了。
一個月后,我們一班和小一班進行了“大帶小”活動,在區域游戲時間陪弟弟妹妹一起玩,教他們玩娃娃家、小醫院、理發店等游戲。午睡起床后,幫助弟弟妹妹穿衣褲、鞋子,整理床鋪等。活動后,我們回到教室里,我出示有關幼兒開展“大帶小”活動的照片,引導幼兒討論自己是怎樣關心弟弟、妹妹的?為什么要帶小班的弟弟妹妹一塊兒游戲?通過討論,讓幼兒知道作為中班的“小哥哥”、“小姐姐”,應該要懂得照顧比自己小、有需要的孩子,有作為“哥哥”、“姐姐”的驕傲,體驗做中班小朋友的愉悅心情。
我還引導幼兒觀看上一屆中班孩子上課、玩游戲、戶外活動、午睡等學習生活的照片,請他們說說照片上的孩子在做什么,談談自己的想法。讓幼兒知道上中班了,在行為習慣方面要更嚴格地要求自己,上課時要認真聽講,游戲時要互相謙讓、友好合作等,引導幼兒從守紀律、有禮貌、愛勞動、愛學習等方面對自己提出要求,做一名合格的中班小朋友,對自己有信心,對生活充滿愿望。
2.我有一雙巧巧手
很多時候,我們讓某個孩子去完成某件事,他可能會不太愿意,但如果多點人跟他一起去做的話,在心理上,他不會覺得孤單,也不會擔心無法完成而覺得有壓力,這就需要老師的鼓勵,需要同伴的支持。我們班里有一些不是本地出生的孩子,不管動手能力還是自我服務意識都比本地出生的孩子高。幾個動手能力特別差的孩子,有時老師讓他們幫助完成某件事情,總是猶猶豫豫,覺得自己無法完成不太敢答應,往往這時,我就會請一位比較機靈能干的幼兒帶帶他,有了伴后,孩子們就都有了積極性,做事情時也會開心地去完成。
開學安排座位時,每一組我會安排一到兩個特別能干的孩子。在平時的活動中,動手能力強的孩子會很主動地去幫助同桌中能力弱的孩子,比如午睡前,熱心的孩子會去教一些能力差的孩子如何把自己的衣服疊放整齊并放在床上;剪紙活動中,先剪好的孩子會教旁邊的孩子在剪的時候不剪到外面。慢慢地,我發現班里一些平時動手能力較差的幼兒有了很明顯的進步,老師安排任務時也會積極地舉手試圖參與,家長們也表示孩子們上了中班后變得能干、自信多了。班里能干的孩子越來越能干,以前動作慢的孩子也變得能干了,很少有人會說“我不會”,更多的孩子愿意用自己的雙手去嘗試,即使失敗了,我也會鼓勵他們,同伴們也會給予幫助。
我還要求孩子們做到“家園一致”,就是在學校的時候自己的事情是自己做的,那么在家里,自己的事情也應該自己做。洗漱、穿衣、吃飯,這些都是我們人類生存的基本技能,自己會而不去實踐,只會讓自己的雙手更懶惰,更僵硬。對于每天在家喝在園都能自己吃飯并保持桌面整潔,任何衣服都會自己穿、能自己入睡的幼兒,我們會定期給予獎勵,不是獎勵一般的小紅花和“聰明星”,而是獎勵老師親手折的某樣東西,提高了孩子們自我服務意識與能力的同時,還帶動了班里幼兒學習折紙的氛圍。
為了讓幼兒的雙手能到更好的鍛煉,我們分別進行了“剝花生”、“剝鵪鶉蛋”比賽,在規定時間內看誰剝得多,而且還要注意保持桌面的整潔,在這兩個活動中,由于孩子們為了參加比賽而在家時經常練習,所以都取得了很不錯的成績,孩子們覺得這樣的比賽好玩又刺激,激發了他們的好勝心,更鍛煉了他們的動手能力。還進行了疊被子、疊衣服比賽,孩子們每天午睡前學習疊好、放好自己的衣服,起床穿好衣服后就學習疊自己的被子,一個月下來,孩子們都學會了自己疊被子和衣服。正式比賽時,孩子們個個精神倍增,有的孩子還超水平發揮,疊得又快又整齊。總之,為了讓幼兒的雙手能“發光”“發熱”,凡是孩子們能自己完成的事情,老師都不應該去主導,讓孩子動手參與可以鍛煉孩子的很多能力,使他們的雙手越來越靈巧。
3.我的游戲我做主
中班的孩子,在區域活動中的游戲能力增強了,懂得基本的游戲規則,會與同伴進行簡單的交往。從中班上學期開始,我們班的區域游戲就引入了“積分卡”,開始了“積分制”游戲。我給每個孩子精心制作一本“積分本”以及很多一元的游戲幣。先讓幼兒了解“積分卡”的用途以及使用方法,不管是哪個區域中玩耍的孩子,只要完成該區域中的任務,即可帶著自己的“積分卡”到老師處加蓋動物印章,孩子們擁有了印章就可以到“銀行”柜臺去兌換“金幣”,一個印章兌換一個金幣。每個孩子都有10個基礎金幣,可以直接消費,也可以不花,存在“銀行”,再去做“任務”,賺取更多的金幣。孩子們對這樣的游戲方式都感到很新奇,有的孩子還說就像在玩爸爸的電腦網絡游戲一樣,大大地提高了幼兒參與區域活動的積極性。
我會經常根據孩子們的主題活動來更新各個區域的“任務”,比如在中班上學期《秋天的圖畫》主題中,美工角的任務有制作樹葉拼貼畫;完成樹葉拓印畫;用彩色紙折樹;用蠟筆畫秋天的樹林、秋天的果園;用秋天的各種水果制作好看的水果臉譜等。數學角中,讓幼兒利用各種各樣的樹葉按次序排列;按樹葉的種類給樹葉分類并點數;給小動物送秋天的花,鞏固對數量的正確感知。閱讀區中,孩子們閱讀和秋天有關的圖書,認識秋天的各種花卉;了解常見的落葉樹和常綠樹有哪些;“理發店”可以進行“十一”大酬賓活動,通過促銷、增加美容美發項目等形式來吸引顧客光臨。“小醫院”的醫生和護士根據秋天常見的流感、手足口病等開展專項防治活動,在老師的引導下加深幼兒對常見疾病的認識,并學習相關的治療知識。活動中,孩子們所用的材料有的是現成的,有的是孩子們自己用老師提供的各種小材料制作的,遇到不太會的可以詢問老師,但制作權還是在孩子們自己手里,他們可以根據自己的需要來選取、制作所需的東西。
自從引入了“積分制”,孩子們在玩區域游戲時更有動力了,孩子們在做自己的任務時都比較投入,平時比較調皮的孩子也能有模有樣的參與游戲,教室里亂跑、串崗的現象也少了,平時經常半途而廢的幼兒,因為要爭取獲得“印章”專注于自己的任務,對于幼兒來說,得到印章就是一種肯定與鼓勵,拿著金幣去消費就是一種享受,他們完全樂在其中。
4.我當值日生了
《幼兒園教育綱要》中要求幼兒“學會做值日生”,有助于培養良好的責任感好為他人、為集體服務的意識。我班在進入中班后,就開始了“值日生制”。針對班里的實際情況,對于一些孩子們可以做的事情,我和孩子們進行了討論與分配,并設立了幾個管理員“崗位”。
“圖書管理員”負責幼兒一天的圖書借閱,要會登記,會查閱圖書是否破損,及時整理歸放好圖書。“衛生管理員”每天需要提醒幼兒在早上入園、吃點心、便后洗手,餐后漱口,飯后檢查幼兒桌面、地面是否干凈、衛生。“紀律管理員”負責在課余時間幫助老師管理好游戲紀律,在排隊、上下樓梯時提醒幼兒不推擠、維持秩序等。“午睡管理員”每天午睡時提醒幼兒先上廁所再進午睡室,提醒幼兒睡前將衣物整理好,午睡起床后檢查、幫助幼兒將被褥是否疊放整齊。“自然角管理員”需要掌握每種植物的生長特點,定期給它們澆水、施肥、除草等,還要負責記錄“觀察記錄”。“節能管理員”負責查看幼兒每次走出活動室時水龍頭、燈、電視機等是否已關閉,避免浪費水電資源。這些值日生每一周輪換一次,孩子們選擇自己喜歡的“管理員”。
可以說,每一位管理員的擔子都不輕,對孩子們的要求很高。有的人會質疑老師為什么把這些事情都讓孩子們來管理,有的會質疑孩子們是否能勝任這些“職務”。毋庸置疑,幼兒比我們大人想象中要堅強、有韌性,我們班在一開始實施“值日生制”時也碰到了很多困難,有的孩子不太理解自己的職責內容,有的會忘了今天自己是值日生,有的在管理時遇到了不配合管理的孩子,有的幼兒甚至一點也不想當值日生,覺得累,也怕自己管理不好。每次出現問題時,我都會跟孩子們分析原因,大家一起想解決的方法,知道當“值日生”就是在幫助別人,為自己的班級服務,“值日生”就是整個班級的驕傲,有了“值日生”,班級各方面的管理會更有秩序。我們有的幼兒輪到自己當值日生后,才發現值日生的不容易,也更珍惜鍛煉的機會,在別人當值日生時,就會主動地配合。到了中班下學期,我們班的“值日生制”已經漸漸走上了軌道,“值日生”們能更嚴格地要求自己,大大了提高了幼兒的責任心,有的幼兒還特別喜歡當“值日生”,覺得一個星期的時間還不太過癮。
 每個孩子的成長都離不開兩個箱子:
“我想”箱子——這個箱子里放著孩子們想要的一切,備受孩子們歡迎;
“我必須”箱子——這個箱子里包含那些有意義、會讓他們受益但他們常常不情愿做的事情;
作為老師,我認為應該給予孩子真正需要的,讓他們在成長的過程中根據需要來對自我進行管理,老師無需干預過多,只需正確地引導、支持,因為其實每個孩子都能管理好自己,他們是班級的“小主人”,多給他們鍛煉的機會,他們會讓整個班級發光、發彩。
(責任編輯:陳新顏)
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